- Details
- Written by Larisa Galkina
- Parent Category: Science
- Category: Science 12-15
- Created: 01 February 2017
Используя ассоциативный ряд, учащиеся формулируют понятие "процедура".
Изучив правила записи процедуры в Imagine Logo, записывают несколько известных алгоритмов в виде процедур. Создавая более сложную процедуру (домик), выходят на понимание рациональности записи алгоритмов в виде процедур.
В конце урока появляется банк процедур. Результат их выполнения разный, чаще всего не соответствует рисунку. С анализа банка начнётся работа на следующем уроке.
 Раб.лист6кл-процедуры(учителя).pdf | [ ] | 208 kB |
| Раб.лист6кл-процедуры-Galkina.pdf | [ ] | 107 kB |
Comments
Спасибо за описанный урок. Для более лучшего восприятия урока, не могли бы вы в рабочем листе указать с каким классом вы работаете.
Я бы хотела задать несколько вопросов по самому уроку.
1. По вашему плану, должны ли ученики справится с первым заданием? Другими словами, это задание дано для того, чтобы ученики его провалили, что даст вам возможность обсудить, что не получилось, почему и в чём их учебная цель? или для того чтобы они с ним справились? Если они справляются, то как это поможет сформулировать задачу урока?
2. Как вы сами себе представляете, как будет звучать формалировка задачи урока (какие варианты предложат ученики и почему)?
3. Мне не совсем понятно, на основании чего в 4-ом задании ученики смогут создать процедуры для квадрата и т.д. Вы не могли бы объяснить?
Заранее спасибо!
Рената
Спасибо за вопросы. Я добавила рабочий лист для учителя (с моими пометками).
1.С первым заданием ученики должны справиться и они справились. При этом определили критерий деления на группы (наличие команд). Возник вопрос, что такое "квадратас"?
2. После ассоциативного ряда определяем понятие процедуры и появляется задача: как записать процедуру (по каким правилам), зачем записывать алгоритм в виде процедуры (возникла у учеников), как использовать процедуру на практике?
3. На предыдущих уроках ученики записывали алгоритмы создания геометрических фигур командами. Теперь их задача - записать их же в виде процедур.
В результате последнего задания мы получили банк домиков, у которых крыши "поехали". Эта проблемка осталась на следующий урок.
Спасибо,
Лариса
Мне всё таки до конца не понятно по первому заданию. Не могли бы вы пояснить следующее:
1. При делении на группы, я правильно понимаю, что правильный ответ (а) и (с) это одна группа и (и) это другая? То есть распределяли всего 3 "еденицы" на группы по критерию наличие команд?
2. Вот ученики разделили на группы без проблем. И вы спрашиваете "какие возникли трудности"? В принципе, если они справились, то трудностей как я понимаю не было. Или я не так интерпретирую?
2. Вы пишите "возник вопрос что такое квадратас". То есть они не знают этого слова? (кстати, вы не могли бы пояснить, что такое двадратас? а то мне это понятие не знакомо:)) Если ученики не знают, что такое квадратас, как же они могли правильно распределить на группы?
3. И мне не совсем понятно, откуда у учеников возникает вопрос "что же такое процедура"?
Пока больше вопросов не задаю, чтобы сначала правильно понять ваше первое задание :)