• 12-15
• русский
• Russian
• Gelfand

Вера Гельфанд

7 класс. Тема: Правописание наречий

Так как планы уроков немного поменялись, домашнего задания по созданию банка наречий у семиклассников не было. Мы создавали банк наречий на уроке, работая с текстом повести Н.Абгарян «Манюня» на экране электронной доски или в мобильных устройствах.

1-я проблема: Умеете ли вы отличать наречия от других частей речи?

Начинаем формировать общий банк – выписываем словосочетания «глагол + наречие» в рабочие материалы.

(Выписать не менее 12 пар, чтобы наречия были разными по написанию и образованию. Особенное внимание обращаем на те наречия, которые раньше бы посчитали за другую часть речи – проверяем их вопросом от главного слова-глагола)

1. Выпишите в материалы рабочего листа пять-семь словосочетаний «глагол + наречие»

(Прошу выписать те наречия, которые оказались «открытиями» - раньше не воспринимали слова как указанную часть речи).

1)………………………………………………2)……………………………………3)……………………………….4)………………………………………………5)……………………………………………………………………….6)…………………………………………………7)……………………………………………………………….......

1) Все ли наречия из нашего банка вызывают сложности в написании?

Промаркируйте разным цветом:

- наречия, которые легко записать;

- наречия, написание которых вы не можете объяснить.

Проблема: правописание наречий: слитно, через дефис и раздельно

(Мною выделена позиция «раздельно», потому что такие наречия, как правило, образованы от существительных, и в тексте их воспринимают как существительные, а не как наречия (с разбегу, в одиночку).

1-й этап «Вызов»

- Умеете ли вы отличать наречия от других частей речи?

2. Распределите выделенные слова на две группы:

1)Одиночка – человек без друзей; 2) во-первых, дело было зимой; 3) в одиночку я не справлюсь; 4) по-новому взгляни на ситуацию; 5) говорил без умолку;

6) скучаю по Новому году; 7) жду тебя послезавтра; 8) сделал впустую;

9) узнаешь когда-нибудь; 10) завтра встретимся;11) действовал без удержу;

12) говорил по-французски; 13) узнал по французскому акценту; 14) по-твоему, я не прав;

15) взлетел вверх; 16) по твоему плану; 17) четверо смелых; 18) ищи в верху страницы;

19) сидели вчетвером; 20) в первых числах месяца.

Примечание: цветом в таблице отмечен результат работы. Семиклассники сами распределяют слова (только выделенные слова на группы!)

Вопросы???

- Почему не все наречия сумели распознать?

- Найдите словообразовательные соответствия между словами первой и второй группы? (Соответствия рисуют стрелками).

- Как ты объяснишь эти соответствия?

(Соответствия объясняются способом образования наречия от определённой части речи – эти выводы необходимы для дальнейшей работы по сортировке наречий).

2-й этап «Сортировка»

3.Сделай две сортировки наречий из 2-го задания.

1-я классификация по признаку.............................................

2-я классификация по признаку.............................................

Примечание: значение признака (выделенное цветом, в скобках) семиклассники определяют сами!

3.1.Наблюдения - выводы:

Просмотри внимательно, какие наречия оказались вместе в первой и второй классификации и сделай выводы!

Выводы

Так выглядит таблица, заполненная в результате индивидуальной работы каждого:

4. В качестве итога большой работы у нас появляется большой ОК (опорный конспект) «Правописание наречий».

Сразу хочу прокомментировать, что в качестве промежуточных упражнений - для работы с языковым материалом (наречия, образованные от разных частей речи) - я использовала домашние упражнения. И уже затем на уроке по материалам выполненной дома работы мы делали выводы, в каких случаях пишем, к примеру, наречия, образованные от числительных, слитно, а в каких – через дефис. Но можно пойти и другим путем, проводя работу с языковым материалом на уроках.

Так выглядел наш ОК:

Опорный конспект «Правописание наречий»

Сразу хочу уточнить, что не публикую здесь «экспериментальный материал», на базе которого строились выводы. От достаточно объёмный и требует дополнительной доработки. Особенно самая сложная часть конспекта – наречия, образованные от существительных!